Personne ne pointe du doigt la porte de sa maison de la main gauche.
(la main gauche est la main "impure", on mange de la main droite, la main du "riz", kinibolo) On respecte toujours ceux de sa propre famille.
Mɔ̀gɔbɛ <u title="voyager">taama</u>, i bɛ <u title="revenir">sègin</u> kà <u title="marcher à quatre pattes">ŋunuma</u>.<a onclick='showhide("nsana2");'><div class="interroger" title="ɲɛ́fɔli"></div></a>
<div id="nsana2" style="display:none;background-color:beige;padding:20px ;">
On retrouve ce proverbe dans {Sagesse bambara} :
n°137 : {{Mɔ̀gɔ bɛ ŋunuma, i bɛ sègin kà taama, mɔ̀gɔ bɛ taama, i bɛ sègin kà ŋunuma.}}
{L'homme marche (d'abord) à quatre pattes, puis debout; après avoir marché debout, il se traînera de nouveau à quatre pattes.}
La vie est faite de hauts et de bas, elle est imprévisible.
Dans la vie on progresse, puis on régresse.
Père Charles Bailleul, {SAGESSE BAMBARA, proverbes et sentences}, éditions DONNIYA, 2005, Bamako, Mali
[www.bamanan.org->http://www.bamanan.org/index.php?option=com_content&view=article&catid=10:publications-langues&id=18:sagesse-bambara-proverbes&Itemid=14]
</div>|
<h2>AU SOMMAIRE</h2>
-* [Introduction aux verbes en Bambara->#phverb]
-** L'imperfectif : le présent, l'habituel
-** le Transitif et l'intransitif
-** les marques prédicatives, bɛ et tɛ
-* [Le verbe réfléchi->#reflechi]
-* [l'impératif: donner un ordre->#imperatif]
-* [le verbe kɛ->#faire]
<p style="text-align:right;font-size:8pt">Source: Introductory Bambara – pp. 141-152
Audio web (Anglais, Bambara): [10a->http://www.iu.edu/~celtie/Lessons/Bambara/b03/10a.mp3], [10b->http://www.iu.edu/~celtie/Lessons/Bambara/b03/10b.mp3], [10c->http://www.iu.edu/~celtie/Lessons/Bambara/b03/10c.mp3], [10d->http://www.iu.edu/~celtie/Lessons/Bambara/b03/10d.mp3],
index audio : [www.iu.edu->http://www.iu.edu/~celtie/Bambara-Intro.html]</p>
<div class="rapide"><div class="accelerer" title="Accès rapide"></div> Cycles [1->#c1] - [2->#c2] - [3->#c3] - [4->#c4] - [5->#c5] - [6->#c6] - [7->#c7] - [8->#c8]- [Dialogues->#dial] - [Exercices->#exos] – [Texte->#textebm] – [Notes->#notes] – [Vocabulaire->#voc] – [Devoirs->#dev] - [Jeu->#jeu]</div>
[c1<-]<div class=gap></div><emb1220|center><h2>CYCLE 1 : kɛ "faire..."</h2> [[Notes->#faire]]
<small>Instructeur [[« en français dans le texte » du cours américain. Suivre un cours peut être bien plus amusant grâce à un prof ! Renseignez-vous sur les cours collectifs dans votre ville.
Malheureusement, nous ne disposons pas des dessins qui étaient utilisés dans ce cours.]]: le dessin 61</small>
<h3>M-1</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1013>|<|
|ka kàlan kɛ
faire l’étude : apprendre
N bɛ kàlankɛ. |j'apprends. |
|À bɛ kàlan kɛ.
Il apprend.
An bɛ kàlankɛ. |Nous apprenons. |
|Ù bɛ kàlan kɛ.
Ils apprennent.
C-1
A : I bɛ mùn kɛ ?
Que fais-tu ?
B : N bɛ kàlankɛ. | |
|A: À bɛ mùn kɛ? | |
|B: À bɛ kàlan kɛ.
A : Aw bɛ mùn kɛ ?
B : An bɛ kàlankɛ. | |
|A: Ù bɛ mùn kɛ? | |
|B: Ù bɛ kàlan kɛ.
C-2
A : I bɛ kàlankɛ (wà)? | |
|B: Ɔ̀wɔ, n bɛ kàlan ke.
An b’an sìgi sìgilankàn. |Nous nous asseyons sur les chaises. |
|Kulubali ni Dunbiya, ù b'u sìgi dɛ̀bɛn kàn.
Coulibaly et Doumbia s’assoient sur la natte.
C-1
A : Aw b’anw sìgi mùn kàn ?
Sur quoi vous asseyez-vous ?
B : An b’an sìgi sìgilankàn. | |
|A: E dùn? | |
|B: N bɛ n sigi dùgu mà. | |
|A: Kamara dùn? | |
|B: À b'i sìgi <u title="lit">dalan</u> kàn.
A : Kulubali ni Dunbiya dùn ?
B : Ù b’u sìgi dɛ̀bɛnkàn. | |
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1103>|<|
<h3>C-2</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1105>|<|
|A: Kàramɔgɔ b’i sìgi mùn kàn kàlansokɔnɔ? |Sur quoi s'assoit le prof en classe ?. |
|B: Kàramɔgɔ t’i sìgi kàlansokɔnɔ. |Le prof ne s'assoit pas en classe. |
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1107>|<|
<h3>C-3</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1109>|<|
|A: I b'i sìgi <input type="TEXT" style="width:100px;"> kàn wà? | |
|B: Ɔ̀wɔ, n bɛ n sìgi <input type="TEXT" style="width:100px;"> kàn. | |
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1111>|<|
<h3>C-4</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1113>|<|
|A: I t'i sìgi? | |
|B: N bɛ n sigi. | |
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1115>|<|
<h3>C-5</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1117>|<|
|A: I b'i sìgi <input type="TEXT" style="width:100px;"> kàn wà? | |
|B: Àyi, n tɛ sìgi <input type="TEXT" style="width:100px;"> kàn. N bɛ n sigi <input type="TEXT" style="width:100px;"> kàn. | |
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1119>|<|
[c7<-]<div class=gap></div><h2>CYCLE 7 : impératif</h2> [[Notes->imperatif]]
<small>Instructeur: Tous les élèves doivent jouer le rôle du maître pour bien travailler ce cycle. Vous aurez donc â échanger vos rôles. Exiger les actions commandées. Dessins 34, 61.</small>
<h3>M-1</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1129>|<|
|Wuli! |Levez-vous ! |
|N bɛ wuli. |Je me lève. |
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1131>|<|
<h3>C-1</h3>
|A: Wuli! | |
|B: N bɛ wuli. | |
<h3>M-2</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1133>|<|
|Taa tàbulo la !
Va au tableau !
N bɛ taa tàbulola. |Je vais au tableau. |
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1135>|<|
<h3>C-2</h3>
|A: Taa tàbulo la !
B : N bɛ taa tàbulola. | |
<h3>M-3</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1137>|<|
|I sìgi! |Assied toi ! |
|N bɛ n sìgi. |Je m'assois. |
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1139>|<|
<h3>C-3</h3>
|A: I sìgi ! | |
|B: N bɛ n sìgi. | |
<h3>M-4</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1141>|<|
|<input type="TEXT" style="width:100px;"> ɲìninka! |Interroge ---- |
|N bɛ <input type="TEXT" style="width:100px;"> ɲìninka. |J'interroge ---. (Je vais interroger ---.) |
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1143>|<|
<h3>C-4</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1125>|<|
|A: <input type="TEXT" style="width:100px;"> ɲìninka! | |
|B: N bɛ <input type="TEXT" style="width:100px;"> ɲìninka. | |
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1127>|<|
<h3>M-5</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1145>|<|
|À fɔ tugunni! |Dis-le à nouveau! |
|N b'à fɔ tugunni. |Je le dis à nouveau. (Je vais le dire à nouveau.) |
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1147>|<|
<h3>C-5</h3>
|A: À fɔ tugunni! | |
|B: N b'à fɔ tugunni. | |
<h3>M-6</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1149>|<|
|Sègin à kan! |Répète le ! (reviens sur ça) |
|N bɛ sègin à kàn. |Je le répète. (Je vais le répéter) |
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1151>|<|
<h3>C-6</h3>
|A: Sègin à kan! | |
|B: N bɛ sègin à kàn. | |
[c8<-]<div class=gap></div><h2>CYCLE 8 : mɛ/mɛn "comprendre"</h2> [[Notes->#phverb]]
<h3>M-1</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1167>|<|
|mɛ (mɛn) |entendre ; comprendre une langue (y compris la parler) |
|N bɛ angilekan mɛ.
Je comprends l’anglais (je parle anglais).
N tɛ bamanankanmɛ kosɛbɛ. |Je ne parle pas très bien le Bambara. |
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1169>|<|
<h3>C-1</h3>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1154>|<|
|A: I bɛ angilekan mɛ wà ?
B : Ɔ̀wɔ, n bɛ angilekanmɛ. | |
|A: Bamanankan dùn ?
image extraite de Kàlan ni Màgan (Étude et effort), san fɔlɔ (EDIS 2001, 2009, Bamako)
de Berehima Wulalɛ et Haya Boli, images de Mamadu Kumarɛ
DIALOGUE
A : Aw ni ce.
A : Salut.
B : Nba, i ni ce.
B : Nba, salut.
A : Aw ka kɛnɛ wà ?
A : Comment ça va ?
B : Tɔɔrɔsi tɛ. |B: Ça va bien. |
|A: An bɛ mùn kɛ bi? |A: Que faisons-nous aujourd'hui ? |
|B: An bɛ kàlan kɛ.
B : Nous allons apprendre.
A : An bɛ mùn kàlan ?
A : Qu’allons-nous apprendre.
B : An bɛ bamanankankàlan. |B: Nous allons apprendre le Bambara. |
|A: Aw bɛ bamanankan mɛ ?
A : Est-ce que vous parlez Bambara ?
B : Ɔ̀wɔ, an b’à mɛ dɔɔnin.
B : oui, nous le parlons un peu.
A : Bamanankan-kalankɔ, aw bɛ taa min? |A: Après le cours de Bambara, où allez-vous ? (=où irez-vous) |
|B: An bɛ t'an sìgi jirisun kɔrɔ.
B : Nous irons nous asseoir sous l’arbre.
A : Ò kɔ, aw bɛ mùn kɛ ?
A : Ensuite (Après ça), que ferez-vous ?
B : Ò kɔ, an bɛ lɛtɛrɛw sɛbɛn.
B : Ensuite, nous écrirons des lettres.
PETITS DIALOGUES POUR S’ENTRAÎNER
1.
A : I t’i sìgi yàn wà ?
A : Ne t’assois-tu pas ici ?
B : Ɔ̀wɔ, n bɛ n sìgi yàn.
B : Oui, Je vais m’asseoir ici.
A : I terikɛ dùn ? À tɛ bamanankanmɛ? À t'i sìgi? |A: Et ton ami ? Comprend-il le Bambara? Ne s'assoit-il pas ? |
|B: À tɛ bamanankan mɛ. À b’i sìgi.
B : Il ne comprend pas le Bambara. Il va s’asseoir.
2.
A : N bɛ bamankankàlan. |A: J'apprends le Bambara. |
|B: Sègin à kàn? I bɛ mùn kàlan? |B: Répète ça ! Qu'apprends-tu ? |
|A: N bɛ bamanankan kàlan.
A : J’apprends le Bambara.
B : À ka ɲì. À fɔ tugunni !
B : C’est bien ! Dis-le à nouveau !
A : N bɛ bamanankankàlan. |A: J'apprends le Bambara. |
|B: À ka ɲì. Bari ɲìninka! |B: C'est bien ! Interroge Bari! |
|A: Bari, i bɛ mùn kàlan? |A: Barry, qu'apprends-tu? |
[textebm<-]<h2>TEXTE</h2>
|<div class="ecouter" title="à lamɛn dɔrɔn"></div><emb1179>|<|
|Bari ni kàramɔgɔ bɛ kàlansokɔnɔ santiri la. Bari bɛ kàlankɛ <u title="jour après jour">don ô don</u>. Bari bɛ bamanankan kàlan. Kàramɔgɔbɛ Bari ɲìninka fɛn caman na. Kàramɔgɔ bɛ Bari dège bamanankanna. Ù bɛ kuma caman fɔ. Kàramɔgɔ b’à fɔ : "I sìgi" ! "Wuli !" "Taa tàbulo la !" Bamanankanka gɛlɛn Bari ma, nka à hakili ka di. À bɛ bamanankanmɛ sɔɔni.|
|<div class="repeter" title="segin à kàn"></div><emb1181>|<|
<h3>TRADUCTION</h3>
Barry et le prof sont dans la classe au centre. Barry apprends tous les jours. Barry apprends le Bambara. Le prof interroge Barry sur beaucoup de choses. Le prof enseigne le bambara à Barry (Le prof enseigne à Barry dans le Bambara). Ils parlent beaucoup (disent beaucoup de paroles). Le prof dis : "Assied-toi !", "Lève toi !", "Va au tableau !" Le Bambara est difficile pour Barry, mais il est intelligent (son intelligence est vive). Il comprendra bientôt le Bambara.
<h3>QUESTIONS</h3>
|1. Bari ni kàramɔgɔ bɛ min? |<input type="TEXT" style="width:220px;"> |
|2. Bari bɛ tùbabukan kàlan (wà) ?
3. Bari bɛ mùn kàlan ?
4. Bari bɛ bamanankanmɛ wà? |<input type="TEXT" style="width:220px;"> |
|5. Kàramɔgɔ bɛ jɔndège bamanankan na ?
6. Bari hakilika di wà? |<input type="TEXT" style="width:220px;"> |
|7. Bari bɛ mùn kɛ <u title="jour après jour/tous les jours">don ô don</u>? |<input type="TEXT" style="width:220px;"> |
[exos<-]<div class=gap></div><h2>EXERCICES</h2>
<h3>SUBSTITUTIONS</h3>
reprendre à chaque fois les éléments de la phrase précédente.
|1. N bɛ <span class="foc">taa</span> <span class="foc">dùgu kɔnɔ.
Kàramɔgɔb'i ɲìninka. |<input type="TEXT" style="width:200px;"> |
<h3>QUESTIONS</h3>
Répondre avec Ɔ̀wɔ ou Àyi et reprendre dans la réponse les éléments de la question.
|{{1. }}|<|
|I bɛ bamanankan kàlan (wà) ?
I bɛ bamanankanfɔ wà? |<input type="TEXT" style="width:200px;"> |
|I bɛ bamanankan men wà ?
I bɛ mùn kàlan santirila? |<input type="TEXT" style="width:200px;"> |
|I b'i sìgi min kàlanso kɔnɔ ?
I bɛ mùn fɔ kàlansokɔnɔ? |<input type="TEXT" style="width:200px;"> |
|I bɛ lɛtɛrɛ sɛbɛn min ? I bɛ kàlankɛ min? |<input type="TEXT" style="width:200px;"> |
|Keyità bɛ baara ke min ?
I bɛ bɔ min ?
Keyità bɛ bɔ min ?
Kàramɔgɔw bɛ bɔ min ?
I bɛ bɔ dùgu jùmɛn na ?
Kàramɔgɔ be jɔnɲìninka kàlanso kɔnɔ ?
Kàramɔgɔ bɛ mùn sɛbɛn tàbulokàn? |<input type="TEXT" style="width:200px;"> |
|Keyità b'i sìgi mùn kàn? |<input type="TEXT" style="width:200px;"> |
|Jɔn bɛ taa dùgu kɔnɔ bamanankankàlan kɔ? |<input type="TEXT" style="width:200px;"> |
[notes<-]<div class=gap></div><emb1222|center><h2>NOTES</h2>
Dans ce dixième cours nous abordons enfin les verbes, et les types de phrases verbales.
Inévitablement, au fil des cours et au prétexte d'apprendre quelques salutations et quelques instructions du maître, vous avez vu rapidement les verbes suivants : "passer la nuit" (si), "passer la journée" (tìlen), "regarder" (filɛ), "se rencontrer" (bɛ̀n), "interroger" (ɲìninka) et une vingtaine d'autres déjà!... et bien sûr "apprendre" (kàlan), qui est dans le titre de ce cours {An ka bamànankan kàlan} !
Vous avez même vu comment utiliser un verbe comme sìgi "s'asseoir" pour créer un objet comme sìgilan "le siège" ([cours n°03->172#lan]) !
Et pourtant, vous pouvez déjà dire beaucoup de choses sans verbes et sans phrases verbales !
Comme les verbes qualitatifs ([cours 02->170#etre], [cours 08->185#vq]), les verbes s'emploient avec des auxiliaires appelés "marques prédicatives", et notons d'abord celle qui marque l'infinitif du verbe : kà (à ton bas). Ce seront vos principaux repères dans les phrases de type verbal ... et vous en aurez fini avec les différents types de phrases en bambara !
[phverb<-]<h3>1. Les phrases verbales !</h3>
Dans les neuf premiers cours, nous avons étudié des phrases sans verbes, les phrases non-verbales du bambara.
{LES PHRASES NON-VERBALES APPRISES :
|- présentatif : |Tabalidòn. (cours 3)
- équatif :
Nìn ye tabali<span class="foc">ye</span>. ([cours 3->/akbk1-cours-03.html#pres_equ]) |
|- situatif (locatif) : |Sìgilan <span class="foc">bɛ</span> yàn. ([cours 3->/akbk1-cours-03.html#locatif]) |
| |Kùnkolodimi ̀ <span class="foc">bɛ</span> n na. ([cours 8->/akbk1-cours-08.html#faim]) |
+ UNE PHRASE QUASI-VERBALE :
|- qualitatif : |Wari ̀ <span class="foc">ka</span> ca. ([cours 8->/akbk1-cours-08.html#vq]) |
}
Ici, nous abordons les deux types principaux de phrases avec verbes : les phrases verbales transitives, {c'est à dire avec un complément d'objet}, ou l'objet précède le verbe , et les phrases intransitives dans lesquelles il n'y a pas d'objet avant le verbe.
|Transitive: |Nom/pronom {(sujet)} + Auxiliaire + Nom {(objet)} + Verbe |
| -> {exemple: An ka bamànankan kàlan!} | {Apprenons le bambara!} |
| liens vers les exercices de ce cours : [kɛ->#c1], [kàlan->#c2], [sɛbɛn->#c3], [mɛn->#c8] et le verbe réfléchi [sìgi->#c6] |<|
|Intransitive: |Nom/pronom {(sujet)} + Auxiliaire + Verbe |
| -> {exemple: N bɛ taama} | {Je marche (je voyage)} |
| liens vers les exercices de ce cours : [bɔ->#c4], [taa->#c5] |<|
En Bambara, tout verbe peut être utilisé dans une phrase intransitive {(nous verrons plus tard le sens)}. Certains verbes ne sont d'habitude jamais dans une construction transitive...
{{LES POSITIONS DANS LA PHRASE}}
Elles sont fixes dans la phrase en bambara, et bien mémoriser cette structure vous rendra vite service!
1) LE SUJET (sauf dans [la phrase impérative de la 2ème personne du singulier->#imperatif], où le sujet est sous-entendu : c'est "toi"!)
2) LA MARQUE PRÉDICATIVE ([bɛ ou tɛ->#aux], ... sauf à l'impératif)
3) LE COMPLÉMENT D'OBJET DIRECT (sauf si le verbe est intransitif)
4) LE VERBE
{et facultativement, selon les verbes :}
5) LE COMPLÉMENT D'OBJET INDIRECT ou CIRCONSTANCIEL
6) LA POSTPOSITION
Les français qui débutent en Bambara trébuchent souvent sur la position du complément d'objet qu'ils ont tendance à reporter après le verbe. Attention !
Exemples :
| (1) | (2) | (3) | (4) | (5) | (6) |
| n | bɛ | bamànankan | kalan | | |
| i | tɛ | | taa | | |
| à | tɛ | tùbabukan | sɛbɛn | gafɛ | kɔnɔ |
| Fantà | bɛ | | bɔ | kàlanso | kɔnɔ |
| Umù | bɛ | i | sìgi | kɛnɛ | mà |
| jɔn | bɛ | kàramɔgɔ | ɲìninka | kàlansen 3nan | na ? |
| | | i | sìgi ! | | |
| | | | taa | tabulo | la ! |
[aux<-]<h4>Les auxiliaires <span class="foc">bɛ</span>/<span class="foc">tɛ</span> dans les phrases verbales : des "marques prédicatives"</h4>
C'est l'auxiliaire dont on a besoin au "présent" en Bambara. Ils vous sont familiers puisqu'on les a utilisés dans les phrases locatives (ou situatives)... {sans verbe}.
Les grammairiens parlent de "copules" – dans les phrases locatives – on dit d'ailleurs en Bambara, "aide à la construction des phrases" (sans verbe), par opposition au "marques prédicatives" (toujours avec des verbes), dont on parle dans ce cours, qu'on les appelle en Bambara "aide à la conjugaison des verbes".
Dans cette langue comme dans beaucoup d'autres, lorsqu'on parle de verbes on se repère moins avec le temps qu'avec la notion d'["aspect"->https://fr.wikipedia.org/wiki/Aspect] : action achevée ou non : On parlera donc plutôt d'["aspect inaccompli"->https://fr.wikipedia.org/wiki/Aspect_accompli/inaccompli] ou d'"Imperfectif" qui couvre comme on le voit déjà dans cette leçon :
1. des actions présentes, qui sont en cours ou sur le point d'être accomplies.
2. des actions habituelles, régulières, voire permanentes.
3. des actions immédiates ou dans le futur proche.
Nous verrons plus tard le "Perfectif", c'est à dire comment rendre le passé … et d'autres utilisations de l'aspect accompli ou Perfectif [(que nous aborderons cours n°15->/akbk1-cours-15.html#perfectif]).
Vous deviendrez familier de toutes ces utilisations des auxiliaires bɛ/tɛ dans les leçons qui suivent. Vous avez remarqué ici qu'on ne les traduisait pas forcément dans le même "temps". Que cela soit un nouvel avertissement de ne pas trop vous accorder trop d'importance à la traduction en français dans votre apprentissage du Bambara ! {comme vous l'avez remarqué nous traduisons de moins en moins de phrases...}
[reflechi<-]<h3>2. Le réfléchi</h3> [[Exercices->#c6]]
Les verbes réfléchis apparaissent dans des phrases verbales là où le sujet et l'objet représentent la même personne. En français on précise parfois dans ce cas : moi-même, lui-même, nous-mêmes... (yɛ̀rɛ̂ en Bambara), mais pas toujours : "je me lave" est la forme courante, "tu te laves", "il se lave", "nous nous lavons"...
Là encore, c'est plus simple en Bambara : vous n'aurez pas à apprendre le bambara pour me, te, se... pas plus que vous n'avez eu à l'apprendre pour mon, ton ,son : ce sont les mêmes !
| n bɛ n sìgi | je m'assois |
| i b'i sìgi | tu t'assois |
| an b'an sìgi | nous nous asseyons |
Il y a toutefois {{une exception à la 3ème personne du singulier}} :
avec <span class="foc">à</span> "il, elle" on préfère utiliser <span class="foc">i</span> comme pronom personnel !
|À b'i sìgi. |Il s'assoit (lui-même). ← {transitif réfléchi} |
| et NON PAS : <span class="nepas">À b'à sìgi</span> dans ce sens car : |<|
|À b'à sìgi. |Il l'assois/ il l'installe. ← {transitif simple} |
En effet, le pronom de la 3ème personne du singulier, <span class="foc">à</span>, habituellement "il" ou "elle", est largement utilisé en Bambara comme pronom général "ça", à la place du pronom démonstratif <span class="foc">ò</span>. C'est donc <span class="foc">í</span> qui va servir de pronom réfléchi. On verra plus tard qu'il sert aussi de pronom indéfini "on".
La "3ème personne du singulier" n'est pas seulement le pronom <span class="foc">à</span>, cela peut être une personne :
|dɔgɔkɛ b'i sìgi. |le petit-frère s'assoit |
|Fantà b'i sìgi. |Fanta s'assoit |
Tous les verbes habituellement utilisés dans des phrases verbales réfléchies peuvent aussi apparaître dans des phrases intransitives sans changement de sens. Dans ce cas, le Bambara économise même le pronom réfléchi !
|À b'i sìgi. |Il s'assoit. ← {réfléchi} |
|À bɛ sìgi. |Il est assis. ← {intransitif} |
[imperatif<-]<h3>3. L'impératif</h3> [[Exercices->#c7]]
Les phrases impératives, pour donner des ordres, sont abordées dans cette leçon. C'est facile : on omet le sujet {(toujours la 2ème personne du singulier - ou 2ème personne du pluriel que nous verrons plus tard)} et, {pour la 2ème personne du singulier,} on n'a pas besoin d'auxiliaire. Par contre, si le verbe est transitif ou réfléchi, ce qui précède c'est le complément, pas le sujet.
|táa ! |pars! ← intransitif |
|táa tabulo là ! |va au tableau ! ← intransitif avec circonstanciel de lieu |
|i sìgi ! |assieds-toi ! ← réfléchi
nb: le i n'est pas le sujet, mais l'objet du verbe! |
|tùbabukan kàlan !
apprends le français ! ← transitif
nb : tùbabukan n’est pas le sujet, mais l’objet du verbe !
4. Le verbe kɛ
[Exercices]
Dans ce cours on l’utilise seulement comme le verbe transitif "faire". Mais ce verbe a de nombreux sens : "faire, être, devenir, fabriquer, causer, verser, arriver,...". Un vrai couteau-suisse !
Dans ces deux exemples ci-dessus, on utilise l’auxiliaire kà : c’est la marque de l’infinitif, qui n’a pas d’équivalent en français mais que l’on trouve en Anglais avec "to" : "to sleep" :"dormir".
Dans le premier exemple, "kàlan" est le nom "étude", et non le verbe "kà kàlan" :"étudier, apprendre" : "kàlan", le nom, est utilisé ici comme complément d’objet direct du verbe "kɛ" :"faire".
Dans le second exemple, "baara" :"le travail" est lui aussi complément d’objet direct. là aussi distinguer le nom, qui porte l’article tonal, du verbe qui signifie "travailler" !
Ces exemples peuvent prêter à confusion par l’emploi de mots qui peuvent être parfois des noms communs, parfois des verbes.
kà kàlan
lire, étudier, apprendre
kà baara
travailler
Mais c’est la cas très souvent en Bambara, donc autant s’y habituer rapidement.
Il y a bien entendu des noms communs qui ne se convertissent pas en verbes : On en a vu dans la leçon précédente, le cours n°9, sur le Corps, vous en devinerez donc la signification :
kà ɲɛgɛnɛ kɛ
kà bò kɛ
Rappelez-vous bien, surtout lorsque vous essayez de construire de nouvelles phrases à l’oral, que la structure de la phrase n’est pas la même qu’en français, en particulier l’objet (le complément d’objet direct) est TOUJOURS AVANT le verbe :
1) SUJET
2) AUXILIAIRE
3) OBJET DIRECT
4) VERBE
Ali
bɛ/tɛ
baara`
kɛ
"Ali travaille / Ali ne travaille pas"
dessin de Christine Bagnères
VOCABULAIRE
Comme d’habitude : chaque mot est lié au dictionnaire, cliquez dessus pour découvrir, et suivez les liens... Bonne visite ! Cours → Dictionnaire "bamadaba" → Corpus bambara de référence
Quelques premiers verbes
(v.i. : verbe intransitif, v.t.:transitif, v.r.:réfléchi)... dans les usages courants)
1. Allez interviewer 3 employés du Corps de la paix, des profs ou des employé-e-s de bureau. Rendre compte à la classe dans votre meilleur Bambara, en indiquant pour chaque personne :
– son nom
– d’où il/elle vient
– quelles langues il/elle parle
– quelles langues parle-il/elle bien ou moins bien.
2. Même chose mais avec 3 de vos camarades de classe. Ajouter quelles sont les langues qu’il/elle étudie
3. Écrire un paragraphe décrivant :
– 1. comment vous vous appelez
– 2. votre travail ou occupation
– 3. où vous travaillez
– 4. quelles langues apprenez-vous
– 5. quelles langues parlez vous déjà
– 6. quelles sont les langues que vous parlez bien et moins bien.
700 mots de Bambara au compteur ! et avec ces nouvelles phrases, de nouvelles possibilités s’ouvrent à vous.
NB : par souci pédagogique, les verbes réfléchis ne sont pas acceptés ici sans pronom réfléchi. Par exemple "n bɛ sìgi" n’est pas accepté, il faut "n bɛ n sìgi".
